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个体心理与教育
--读《自卑与超越》《爱弥儿》
  作者:田永长  时间:2021-01-22  点击量:   
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近日读了阿尔弗雷德·阿德勒著的《自卑与超越》(马晓娜译)一书,与前段时间看的《爱弥儿》(彭正梅译)一书在个体心理与教育方面颇有很多共通的地方,正好《爱弥儿》一书又只是做了读书笔记,便把两本书联系起来写一下读书总结。

在《自卑与超越》一书中涉及两个概念,一是“优越感”,二是“人生意义”。对于两者具体内涵外延的认识我并不那么清晰,浅显的把“优越感”当做做具体事情时渴望得到的心理优势,对人生价值的追求则体现为“人生意义”。阿德勒认为每个人都有不同程度的自卑感,人们通过利他、主动合作的方式来实现从自卑到超越。虽然自己现在的基本心理与阿德勒主张的自卑是寻找人生意义的主要内驱力不同,但书中不少地方都有自己的影子,对检视自身提供了不少认知方法。

首要的体现在追求“优越”的过程中存在着的这样那样的方向错误,例如为给自己不是“故意”不工作不学习找到理由,出现的别人看上去合情合理的症状:失眠、身体不舒服。为给自己前期准备不充分不用心开脱,心里默默的想:完成任务就好。那样,一时便打消了内在的不安,得到了内心的短暂“宁静”。但读到此书,才明白那是在逃避,以逃避失败,寻找心理慰藉。再通过阿德勒分析的很多原生家庭、童年记忆、梦、职业等等对于一个人的重大影响来回首自己的经历,个人的很多心理都有了解释,虽然不知道正确与否,但着实是一种值得信赖的解读。

对于家庭和学校教育,两本书所涉猎的有我们经历过的童年、学校生活、青春期、成年,也有正在走的工作路。在我们还是孩童时,比较好动,充满好奇,对很多东西都想碰一碰,摸一摸,但往往被家长制止。实际上,孩童时的好奇能得到很好的引导培养成兴趣的话,往往能构建起孩童对寻求知识的动力。正如在许多杰出的人物身上,我们都可以发现“早期教育”的现象。他们有的在四五岁时就开始弹钢琴,有的是在很小的时候就为家里人写故事,这种兴趣的一直保持,使他们在孩童时就开始充满信心,信念坚定。

到了我们所经历的学校阶段,老师总会自觉不自觉的区分出优生与差生,综合成绩的排名基本上是判断一个学生好与不好的唯一标准,但实际上我们总会看到“差生”在数学、舞蹈、表演等等方面表现亮眼。由此,我们不能把他们看成一种固定的类型,我们需要做的是,帮助他们做出合乎自身实际的正向选择,找到他们选择的原因,让他们有动力朝着自己所选择的方向努力。

青春期的孩子,似乎在家长眼里绝大部分都是叛逆的,一不小心,孩子往往就会变坏。但其实它也是人生的一个阶段而已。重要的是,孩子应该在这个阶段获得什么,以及如何更好的面对这一阶段。现实中,一刀切和强势的回绝孩子的想法和意见往往导致孩子走向错误的一端。其实青春期的孩子,有创造力,心中充满新的想法和计划,不畏惧新的挑战和困难,勇往直前,正确方向引导下给予青春期孩子自由,给他们的是创造更多的成就的可能性和机会。所以放开让他们去做,适当、隐性的进行正确引导就好了。

成年后,任何一个人,无论他是贫或是富,是强或是弱,是在学校这座象牙塔还是进入了社会这所大熔炉,我们需要给他们灌输的是,只要他不干活,就是一个流氓。在这时,就是要让他们慢慢去自食其力,懂得生活来之不易,把学校获得的充分的知识转化为丰富的经验并结合起来,处理好职业、人际关系、性这三条纽带,实现目标,追求超越。

两本书中,《爱弥儿》从孩子的不同阶段和年龄检视着孩子的教育问题,《自卑与超越》则从童年记忆、青春期等方面进行剖析。基点不大一样,但殊途同归,都结合着家庭、学校、合作来解析孩子的个体心理,这同凭着朴素的感觉去疏导解决个体的心理问题不同,它提供了个体心理意义上的分析解释,也就产生了不一样的解释效果,有助于我们修正自己的思想和想法,帮助我们更好的过好这一生。